空气质量健康与福祉

学校如何帮助减少COVID-19的曝光

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  • 经过 IQAir Staff Writers
Kids with masks walking to school

重返校园的 COVID-19 预防工作需要明智的策略来营造安全的学习环境。可进行面对面学习的学区的管理者和教育工作者必须重新考虑其资源、基础设施和人员配备水平，以便提供 至好 可能的学习环境 (1)。

COVID-19 要求社区和政府决定如何在虚拟学习和面对面学习之间取得适当的平衡，实施有助于保持学校开放的公共政策，并在小组环境中实施 COVID-19 安全协议。

学生和教职员工面临潜在的 COVID-19 学校风险

所有教师、家长、教职员工和学生，尤其是未接种疫苗的学生，在包括学校在内的任何公共场所感染 COVID-19 的风险都较高。

青少年有感染 COVID-19 和出现严重健康问题的风险，包括 (2)：

  • 呼吸困难
  • 急性呼吸窘迫综合症
  • 多器官系统功能障碍
  • 在极少数情况下死亡

与其他儿童相比，患有潜在肺病或免疫力低下的儿童可能会出现更严重的症状。

此外，非白人社区的死亡比例远远高于白人社区。美国疾病控制和预防中心（CDC）2020 年的一份报告显示，在 2 月 12 日至 7 月 31 日期间，因 COVID-19 和相关健康并发症死亡的美国儿童中，西班牙裔、黑人和美国印第安人/阿拉斯加原住民占 78%（3）。

不过，与其他年龄段的人口相比，儿童和青少年患重病的风险似乎较低。

一项研究发现，20 岁以下儿童和青少年感染 COVID-19 的几率大约是 20 岁以上人群的一半。

2020 年发表在《自然医学》（Nature Medicine）上的一项研究发现，20 岁以下儿童和青少年感染 COVID-19 的几率大约是 20 岁以上人群的一半。在 10 至 19 岁的人群中，平均 21% 的人可能会出现临床症状，而在 70 岁以上的人群中，这一比例为 69%（4）。

然而，即使儿童感染人数少于成人，COVID-19 的爆发仍与托儿所和学校有关，儿童相互之间、成人之间以及护理人员之间都会传播病毒（5）（6）。儿童在传播中的确切角色尚未完全确定，但有证据表明，青少年可以像成人一样轻易传播病毒。

此外，未接种疫苗的教师和教职员工仅仅是上班就面临着严重的健康风险。根据凯泽家庭基金会 (Kaiser Family Foundation) 2020 年的一份简报（7），每四名教师或教职员工中就有一人（即近 150 万成年人）因原有疾病而患 COVID-19 重病的风险增加。

空气质量差会导致健康

状况不佳 仅靠适当的校舍通风并不能防止 COVID-19 的传播。清洁空气和控制传染源与改善通风相结合，有助于减少病毒和细菌的传播 (8)。

清洁空气、控制传染源以及改善通风条件有助于减少病毒和细菌的传播。

COVID-19 可通过接触受感染的人、物体表面和物体传播 (9)，也可通过飞沫传播。病源控制措施，如佩戴 口罩 ，生病时呆在家里，以及保持社交距离，通过限制人与人之间的接触感染（一般在六英尺以内），直接帮助减少大飞沫传播。

另一种传播途径是空气传播。小得多的呼吸道飞沫会使传染性病毒颗粒在空气中徘徊数小时，并通过气流传播到更远的地方（10）。

通风会使空气流动，随之而来的是传染性微粒的气溶胶状小液滴在建筑物内流动。然而，高质量的空气过滤（如 HyperHEPA 技术）可以捕获空气中的颗粒污染物、病毒和细菌。通过过滤净化空气可以捕捉小至 0.003 微米的颗粒，降低其在空气中的浓度，从而有助于降低 COVID-19 的风险。

开窗通风或在户外帐篷里上课等自然通风方案可能有助于控制气溶胶，但在 至 冬季气候条件下并不实用。有了高质量的空气过滤，机械通风就不需要超出建筑规范的要求，从而保持更高的能效水平。

此外，当学校选择采用高质量空气过滤技术时，供暖、通风和空调（HVAC）系统就不需要 100% 运行，从而进一步降低了能源需求。HyperHEPA技术的另一个优点是压降低，由于采用了高效过滤材料，每年只需更换一次过滤器（基于平均 50% 的工作周期）。

美国疾病控制和预防中心提供了关于如何在学校和托儿所使用通风设备的指南（11）。指南强调，在不显著降低气流的情况下提高空气过滤水平是帮助维持健康环境的重要组成部分。

据疾病预防控制中心称，在不明显降低气流的情况下提高空气过滤水平是帮助维持健康环境的重要组成部分。

虽然改善通风有助于减少 COVID-19 的传播，但室外气流也会将室外空气中的污染物和过敏原带入学校。

学校中还有许多其他污染源，包括

  • 清洁产品
  • 密封不严、通风不足的新学校
  • 甲醛等化学废气
  • 旧学校的铅、石棉和氡污染
  • 霉菌
  • 颗粒物污染，如 PM2.5和 PM10

许多研究表明，环境中的高浓度颗粒物与 COVID-19 症状的增加有关(12) (13) (14)。

研究表明，环境中高浓度的颗粒物与 COVID-19 症状的增加有关。

科学进展》上的一项研究发现，PM2.5 每增加 1 微克/立方米（𝜇g/m3），出现严重或致命 COVID-19 症状的风险就会增加 8%。

这些研究人员后来更新了他们的研究，确定长期暴露于PM2.5与美国各县COVID-19死亡率升高有关。

Science of 确定，颗粒物与意大利米兰的 COVID-19 新病例直接相关。

PM2.5 或细颗粒物的直径为 2.5 微米或更小。它被认为对儿童和成人都很危险，因为 PM2.5 可以通过空气通道进入肺部并进入血液 (15)：

  • 灰尘
  • 烟尘
  • 灰尘
  • 烟
  • 盐
  • 酸
  • 金属
PM2.5被认为对儿童和成人都很危险，因为它可以通过空气通道进入肺部，并进入血液。

2019 年发表在《BMC 公共卫生》上的一项研究将流感样疾病与 PM2.5 联系在一起，而呼吸道疾病长期以来一直与接触这种污染物有关（16）。

2010 年的一项研究对法国六个城市社区的儿童进行了为期三年的研究，以确定空气污染对健康的长期影响（17）。结果发表在《欧洲呼吸杂志》上，发现了与 PM10、PM2.5 和气体污染物暴露相关的一系列健康问题，如

  • 哮喘
  • 湿疹
  • 终生过敏性鼻炎
  • 花粉敏感

空气污染甚至可能损害儿童的学习能力。2015 年发表在《人口与环境》（Population and Environment）杂志上的一项研究发现，即使考虑到其他因素，暴露在与交通相关的污染物中的学生的 GPA 也较低（18）。

清洁空气如何帮助减少学校中的 COVID-19 暴露

学校中彻底、高效的室内空气清洁有助于减少病毒和 COVID-19 暴露。

学校彻底有效的室内空气清洁有助于减少病毒和 COVID-19 的接触。

空气中的 COVID-19 颗粒一般在 0.06-0.14 微米之间 (19)。CleanZone和 NanoMax 空气过滤器等高性能空气净化器能够捕捉小至 0.003 微米的颗粒。

对于有学生在校学习的学校来说，基于 HVAC 的空气净化是一个重要的健康考虑因素。像 IQAir 这样的过滤器可以去除 PM10。NanoMax 过滤器可去除 PM10 粗颗粒（< 10 微米）、PM2.5 细颗粒（< 2.5 微米）和超细颗粒（< 0.1 微米）。

NanoMax 过滤器可捕获90% 小至 0.003 微米的颗粒，包括病毒、细菌、过敏原和空气污染物。NanoMax 过滤器可用于几乎所有学校的暖通空调系统，并能满足学校对暖通空调的具体要求。

TheCleanZoneSL 空气净化器可去除95% 0.003 微米或更大的颗粒。

CleanZone SL 空气净化器的优点包括SL 的优点包括

  • 能够过滤直径小至 0.003 微米的超细颗粒，包括病毒
  • 每 15 分钟清洁一次 1,000 平方英尺空间内的所有空气
  • 每小时四次通过 HyperHEPA 过滤器过滤病毒和细菌

教职员工和管理人员可以使用 AirVisual 积极监控室内外空气质量。系列空气质量 监测仪。这些 {{3053649} 可以检测 PM2.5

。
学校还可以了解 IQAir 的情况。清洁空气学校计划，以帮助减少疾病。

学校还可以了解{{e1986bb8cbdb7cb4d9826adcf390b73}}清洁空气学校计划，以帮助减少疾病。清洁空气学校计划，以帮助减少空气传播疾病。空气质量专家提供空气净化安装服务，并根据各个学校的需求量身定制解决方案。

COVID-19 学校控制的推荐方法

除了源头控制、通风和空气净化外，健康专家还推荐了许多学校政策。

美国疾病预防控制中心和加拿大公共卫生署鼓励采取以下几种策略，以减少 COVID-19 在学校的传播：(20) (21) (22)：

  • 缩小班级规模
  • 根据学生情况，将虚拟学习和面对面学习结合起来
  • 将学生分组，形成小的社会气泡或群组
  • 各组学生及其教师避免与其他组接触
  • 提供纸巾和非接触式垃圾桶
  • 采用交替和错开的时间表
  • 师生之间不共用物品和食物
  • 学校里的每个人都必须佩戴口罩，并保持社交距离
  • 提供洗手液，包括在午餐结账时
  • 定期洗手并掩盖咳嗽和喷嚏
  • 避免选择任何自助食品或饮料
  • 在可行的情况下，在办公桌、办公室和柜台上增加屏障和隔板
  • 任何有 COVID-19 症状的人必须留在家中

已接种疫苗的教师和工作人员应遵守疾病预防控制中心的其他指导方针，包括 (23)

：
  • 与未接种疫苗的人在一起和在公共场所戴口罩
  • 在公共场所与未接种疫苗的人保持距离
  • 如果出现 COVID-19 症状，接受检测

虽然每个人都应该在学校戴口罩，但有些口罩的防护效果比其他口罩更好。可佩戴的口罩包括

  • 围巾和织物口罩：一层保护层可阻挡粗糙的飞沫
  • 外科口罩：一次性使用，有两层保护层
  • KN95/ N95 / FFP2 呼吸器：有多个保护层，有助于阻挡粗飞沫、细飞沫和超细飞沫
有些口罩的防护效果比其他口罩更好，如 KN95 / N95 / FFP2 呼吸器。

操场和食堂等群体共用的公共区域应尽可能关闭。例如，学生应在教室或室外用餐，而不是在食堂用餐。如果无法做到这一点，则必须错开各组使用公共区域的时间，并在各组之间对区域内的所有物品进行清洁和消毒。

教室布局可能是一项挑战，但也是另一项基本策略。所有座位应尽可能间隔六英尺。课桌或桌子的座位应全部朝向一个方向。

虚拟学习和面对面教学对教室的限制促使一些学校系统聘用更多的教师。2020 年 10 月，安大略省拨款 3500 万加元，用于为 课程聘用更多教师。 href="https://www.iqair.com/us/canada/ontario/ottawa">渥太华 、皮尔、多伦多、北约克和东约克(24)。聘请教师支持虚拟学习，并促进学生之间的物理距离，以便亲自上课。该省还雇用了更多的校内护士和管理员，以增加清洁工作。

国家虚拟课堂或面对面课堂政策

在各州、省和联邦政策的配合下，各社区一直在自行决定哪种虚拟教育和面对面教育至好适合他们。对于何时何地实施虚拟教育或面对面教育，全球尚未达成共识。

面对面学习的益处

虽然一些国家的政府表示，保持学校开放或重新开放学校是他们的优先事项，但在健康和安全问题与面对面学习的益处之间取得平衡可能是一项挑战（25）。

虽然关闭学校消除了教师、家长和学生的 COVID-19 风险来源，但虚拟学习和关闭学校也会对儿童及其社区产生负面影响。面对面学习对社会和学生都有好处，例如 (26) (27):

  • 获得营养
  • 福利服务和防止暴力侵害儿童
  • 培养社交技能
  • 减少孤独感，促进心理健康
  • 让父母重返工作岗位，避免额外的育儿成本
  • 更好的人体工程学
  • 至好 可能的学习环境

此外，与虚拟教室相比，一些有身体或学习障碍的学生可能更受益于面对面的学习策略，特别是如果学校系统的虚拟学校造成了无障碍问题（28）。

启示

对儿童而言，校内外都存在着全年的健康问题，从污染、哮喘和过敏等物理问题到虚拟学习者的隔离和学习障碍。

COVID-19 给未接种疫苗的学生和教师带来了顶尖现有问题之外的额外健康挑战。疫苗的长期效力，包括对 COVID-19 新变种的效力，仍有待确定。在实现群体免疫之前，即使在接种疫苗后仍应采取额外的预防措施。

在 COVID-19 流行期间，当学校重新开放或继续开放时，管理者需要重点通过口罩和社会隔离来保持源控制，同时制定空气净化策略来帮助控制环境中的污染物和微生物。

实施公共卫生官员建议的程序--控制传染源--可以降低学校的感染风险。清洁空气还可以帮助师生远离有害污染物和空气中的细菌、病毒和真菌孢子。

文章资源

[1] The White House. (2021). Remarks by President Biden on the administration’s COVID-19 vaccination efforts. 
[2] Cruz A, et al. (2020). COVID-19 in children: Initial characterization of the pediatric disease. Pediatrics.DOI: 10.1542/peds.2020-0834 
[3] Bixler D, et al. (2020). SARS-CoV-2–associated deaths among persons aged <21 years — United States, February 12–July 31, 2020. Morbidity and Mortality Weekly Report (MMWR). DOI: 10.15585/mmwr.mm6937e4 
[4] Davies N, et al. (2020). Age-dependent effects in the transmission and control of COVID-19 epidemics. Nature Medicine.DOI: 10.1038/s41591-020-0962-9 
[5] Lopez A, et al. (2020). Transmission dynamics of COVID-19 outbreaks associated with child care facilities — Salt Lake City, Utah, April–July 2020. Morbidity and Mortality Weekly Report (MMWR). DOI: 10.15585/mmwr.mm6937e3 
[6] World Health Organization. (2020). What we know about COVID-19 transmission in schools. 
[7] Claxton G. (2020). How many teachers are at risk of serious illness if infected with coronavirus?Kaiser Family Foundation. 
[8] Minnesota Department of Health. (2020). Ventilation guidance for schools: COVID-19. 
[9] Harvard Health Publishing. (2020). COVID-19 basics. 
[10] U.S. Centers for Disease Control and Prevention. (2020). Scientific brief: SARS-CoV-2 and potential airborne transmission. 
[11] U.S. Center for Disease Control and Prevention. (2021). Ventilation in Schools and Childcare Programs. 
[12] Wu X, et al. (2020). Exposure to air pollution and COVID-19 mortality in the United States: A nationwide cross-sectional study. Science Advances. DOI: 10.1126/sciadv.abd4049 
[13] Wu X, et al. (2020). Fine particulate matter and COVID-19 mortality in the United States. Science Advances.DOI: 10.1101/2020.04.05.20054502 
[14] Zoran M, et al. (2020). Assessing the relationship between surface levels of PM2.5 and PM10 particulate matter impact on COVID-19 in Milan, Italy. Science of the Total Environment. DOI: 10.1016/j.scitotenv.2020.139825 
[15] American Lung Association (n.d.) Health effects of ozone and particle pollution. 
[16] Wei Su, et al. (2020). The short-term effects of air pollutants on influenza-like illness in Jinan, China. BMC Public Health.DOI: 10.1186/s12889-019-7607-2 
[17] Pénard-Morand C. (2010). Long-term exposure to close-proximity air pollution and asthma and allergies in urban children. European Respiratory Journal. DOI: 10.1183/09031936.00116109 
[18] Clark-Reyna S, et al. (2015). Residential exposure to air toxics is linked to lower grade point averages among school children in El Paso, Texas, USA. Population and Environment. DOI: 10.1007/s11111-015-0241-8  
[19] Soliman M. (2020). Controversies in CO2 insufflation and COVID-19. Techniques in coloproctology.DOI: 10.1007/s10151-020-02237-2 
[20] U.S. Centers for Disease Control and Prevention. (2020). Operating schools during COVID-19: CDC's considerations. 
[21] Public Health Agency of Canada. (2020). COVID-19 guidance for schools kindergarten to grade 12. 
[22] Alaska Department of Health and Social Services. (2020). What are learning pods or cohorts, and are they safe?[23] U.S. Centers for Disease Control and Prevention. (2021). Interim public health recommendations for fully vaccinated people.[24] Ontario Office of the Premier. (2020, October 5). Ontario releases $35 million to hire more staff, improve remote learning in targeted communities.
[25] Casey J. (2020, October 5). Government 'priority' is to keep schools open. Irish Examiner. 
[26] World Health Organization. (2020). Coronavirus disease (COVID-19): Schools. 
[27] Strauss V. (2020, March 30). Five concerns about the mass rush to online learning that shouldn’t be ignored. Washington Post. 
[28] Basara M. (2020, October 9). Students with disabilities continue to face challenges with virtual learning. WBAL-TV11 Baltimore.  

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